陈情表原文及翻译，注释赏析及写作背景中心思想

    第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。先以“臣以险衅，夙遭闵凶”八字，概括自己的坎坷命运。然后讲述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养，说明“臣无祖母，无以至今日”;再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身，说明“祖母无臣，无以终余年”.这段内容，是陈情不仕的唯一事实根据。作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。

    第二部分写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，再历叙州郡朝廷优礼的事实。然后明确提出奉诏奔驰和孝养祖母的矛盾，为下文留下悬念。

    第三部分提出了以孝治天下的治国纲领，陈述自己的从政经历和人生态度，并再次强调自己的特别处境，进一步打消了武帝的疑虑，求得体恤。针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，这段首句即言以孝治天下是治国纲领，言外之意是孝养祖母虽为徇私情，却也不仅合情亦合理合法，并为下文乞终养给出了理论根据。随后说自己出仕蜀是图宦达，不矜名节，打消武帝疑虑。再以祖母病笃，说明自己确实不能远离出仕。

    第四部分明确提出陈情的目的“愿乞终养”,先尽孝后尽忠。作者先比较自己和祖母年岁，说明尽孝之时短，尽忠之日长，然后提出“终养”的要求。再极其诚恳地说明自己的情况，是天人共鉴。表达自己对朝廷生当陨首，死当结草的忠心。

    亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”,“乃停诏”,允其不仕。

    需要指出的是，作者愿意“尽节”于皇帝，是出于感恩图报的心情，不能跟报效国家同日而语。

    教学建议

    一 注意体会作者的真挚感情。

    本文是写给皇帝的信，以叙事为主。在叙事中包含著作者真挚的感情。诵读时，要注意文章的层次，做到有表情地诵读。在读的过程中，注意体会文中抒发的感情。

    二 本文多四字句（五至七字句，可以看作加统领字的四字句），读来容易朗朗上口，铿锵有力。但在以四字句为主的同时，又杂以其他句式，构成了句式的错综变化，音韵和谐。诵读时要加以体会，读出文章的节奏感。

    三 注意下列加点字的读音。

    臣以险衅，夙遭闵凶门衰祚薄茕茕孑立床蓐猥以微贱非臣陨首

    责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拔擢宠命优渥

    课后题解题指导

    一

    设计此题，一是为了使学生在诵读中，注意本文陈情于事、文笔委婉的抒情特点。

    《古文观止》的评语，点出本文抒情真实自然（“俱从天真写出，无一字虚言驾饰”）。作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”,所以才会产生“悲恻动人”的效果。

    二

    设计此题，意在使学生注意文中重要的字词，正确理解其含义。参考答案如下：

    1.臣以险衅，夙遭闵凶。险衅：指命运不好。夙：早时。凶：不幸。

    2.生孩六月，慈父见背。见背：离开我。背，背离、离开。

    3.门衰祚薄，晚有儿息。薄：浅薄。息：子。

    4.寻蒙国恩，除臣洗马。寻：不久。除：授予官职。

    5.岂敢盘桓，有所希冀。盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。

    6.听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。听：准许。卒：终。

    三

    这是一道开放题。意在让学生讨论一下对“孝”的看法。一方面，封建统治者提倡“以孝治天下”的伦理观，其根本目的在于维护自己的统治，我们应有清醒的认识。另一方面，孝敬父母长辈，又是我们中华民族自古以来的传统道德，至今仍未过时。此题没有标准答案，只要言之成理，持之有故即可。

    重点字词

    （1）重点解释

    1 臣以险衅：灾难祸患。险：艰险，祸患。衅：祸患。

    2 夙遭闵凶：夙：早。

    3 夙遭闵凶：闵凶：忧伤的事，常指父母之丧。

    4 慈父见背：背弃我。见：助动词，用在动词前面表示对我怎么样。如：见告、见示、见教、见谅。

    5 舅夺母志：强行改变。

    6 祖母刘愍臣孤弱：怜悯，爱怜。

    7 躬亲抚养：亲自。

    8 终鲜兄弟：少，没有。

    9 门衰祚薄：门庭衰微，福分浅薄。祚：福气，福分。

    10 晚有儿息：子女。

    11 外无期功强近之亲：勉强。

    12 茕茕孑立：孤单。

    13 形影相吊：安慰。

    14 而刘夙婴疾病：缠绕着（被……缠绕）